Catálogo recursos digitales

Recurso 1

Nombre: Juega con las ciencias
Palabras claves: Primero básico, ciencias naturales, fenómenos físicos y químicos.

Modalidad de adquisición: pagado
Contenidos curriculares:
Clasificación y comprobación de los cambios de la materia.
Reconocimiento de fenómenos físicos y químicos

Características digitales:
Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh.

Velocidad del procesador: 450 MHz o menos

Memoria RAM minima requerida: 128 Mb

Disco duro: 10 Mb a 50 Mb

Hardware requerido: Parlantes y Audífonos.

Requerimientos de conexión: No.

Enlace: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/juega-con-las-ciencias.html?nivel_educativo=54&p=7#

Recurso 2

Nombre: Consejeria de educación.
Palabras claves: Conocimiento del medio, educación primaria, primero básico.
Modalidad de adquisición: gratuito
Contenidos curriculares:
Las estaciones
Mamíferos, aves, peces
Medio ambiente
Características digitales:
Hardware requerido: Parlantes, Audífonos
Requerimiento de conexión a Internet: Si

Enlace: http://conteni2.educarex.es/?a=17

Recurso 3

Nombre: Proyecto «Alquimia»: Ciencias, Geografía e Historia para Educación Primaria
Palabras claves: Conocimiento del medio, educación primaria, ciencias, geografía e historia
Modalidad de adquisición: gratuito
Contenidos curriculares:
Seres vivos,
Tecnología,
Geografía e Historia.

Características digitales:
Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh

Velocidad del procesador: 450 MHz o menos

Memoria RAM minima requerida: 128 Mb

Disco duro: 10 Mb a 50 Mb

Hardware requerido: Parlantes, Audífonos

Requerimientos conexión Internet: Si

Enlace: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1378

Recurso 4

Nombre: Ecosistemas
Palabras claves: Comprensión del medio, sexto básico, organismos heterótrofos y autótrofos.
Modalidad de adquisición: Gratuito
Características pedagógicas:

• Inferir sobre los cambios por los cuales atraviesa la energía (lumínica- química)
• Identificar el proceso por el cual se obtienen y utilizan los nutrientes y se producen desechos.
• Inferir sobre las fases de la fotosíntesis (dependiente e independiente)
• Determinar diferencia entre organismos autótrofos y heterótrofos.
• Inferir la relación entre cadena alimentaria y traspaso de energía.
• Categorizar niveles troficos.

Características Digitales:

Sistema Operativo : Windows XP, Windows Vista, MAC OSX.

Velocidad Procesador: 1 GHz

Disco duro: 200 MB

Resolución grafica: 1024x768

Otros requerimientos técnicos: Adobe Flash placer.

Hardware requerido: parlantes

Requerimiento de conexión a Internet: Si

Enlace: http://www.desarrollomultimedia.cl/udd3/udd.htm

Recurso 5

Nombre: Nervios que todo lo transmiten.
Palabras claves: Estudio y Comprensión de la naturaleza. Cuerpo humano. Quinto básico. NB3.
Modalidad de adquisición: Gratuito.
Características pedagógicas:

• El cuerpo humano como un todo organizado, sistema nervioso, sentido y movimientos.
• Que los estudiantes sean capaces de realizar, esquemas simplificados y funcionales del aparato locomotor a partir de observaciones.

Características digitales:

Requerimiento de conexión a Internet: Si
Hardware requerido: Parlantes

Enlace: http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_html/odea/ciencia/recursos/NERVIOS_TRANSMITEN/LearningObject/index.html

Recurso 6

Nombre: Mi increíble cuerpo humano.
Palabras claves: Ciencias naturales. Cuerpo humano. Segundo básico
Modalidad de adquisición: Pagado
Características pedagógicas:

• Organización del cuerpo humano en base a sistemas biológicos: sistema digestivo, nervioso, circulatorio, respiratorio, excretor y músculo-esquelético.
• Reconocimiento elemental de los aspectos óseos, anatómicos, nerviosos y sensoriales del ser humano y valoración de la función que estos componentes desempeñan en la vida del hombre y en las interacciones de éste con su ambiente.
• Relación entre estructura y función en la digestión, respiración, circulación y excreción.
• Identificación de las principales partes del cuerpo humano; respeto de las normas básicas de autocuidado.

Características Digitales:
Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP

Velocidad del procesador: 450 MHz o menos

Memoria RAM minima requerida: 64 mb.

Disco duro: 50 Mb a 100 Mb

Hardware requerido: Parlantes

Requerimiento de conexión a Internet: No

Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0

Enlace: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mi-increible-cuerpo-humano.html?nivel_educativo=53&subsector_basica=63

Recurso 7

Nombre: El ciclo del agua
Palabras claves: Primero básico, ciclo del agua, educación interactiva

Modalidad de adquisición: gratis
Contenidos curriculares:

• El ciclo del agua

Características digitales:
Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh.

Velocidad del procesador: 450 MHz o menos

Memoria RAM minima requerida: 128 Mb

Disco duro: 10 Mb a 50 Mb

Hardware requerido: Parlantes y Audífonos.

Requerimientos de conexión: Si



Enlace: http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-del-agua/

Las competencias Tics en docentes

En la actualidad, la educación tiene nuevas demandas a la altura del siglo en el cual estamos viviendo, el siglo XXI. Estas nuevas demandas exigen que los docentes estén preparados para enseñar y preparar a los alumnos a esta realidad, es por ello que la UNESCO dimensionando la importancia que tiene la preparación de los docentes a esta nueva realidad desarrollando “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes”.

Estos estándares tienen como objetivo:

Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje; Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales; Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC; Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

La UNESCO establece estándares con el fin de que las universidades cumplan con los objetivos y así se desarrollen de manera correcta. Los estándares son:

• Enfoque relativo a las nociones básicas de las tics, la cual tiene como objetivo que las personas sean capaces de comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar al desarrollo social.
• Enfoque relativo a la profundización del conocimiento, la cual tiene como objetivo “incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida”
• Enfoque relativo a la generación del conocimiento tiene como objetivo “incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente”

Por su lado, en Chile, se crean estándares tic para la formación docente, basada en las necesidades y realidades de los alumnos y profesores chilenos. Este documento tiene como fin preparar a los nuevos docentes en el ambito de las tics para que puedan desarrollarse adecuadamente para incorporarlos en forma efectiva en su práctica y desarrollo profesional. Estos buscan orientar su inserción en los programas de formación inicial de docentes. De esta forma, los futuros docentes se integrarán al sistema educativo con una experiencia de formación para abordar modelos de empleo de las TIC, para apoyar los procesos de enseñanza, utilizar sus ventajas para el desarrollo de capacidades superiores y los aprendizajes esperados y para potenciar la inclusión de los estudiantes en la sociedad y cultura informática. Para poder lograr crearlos, toman en consideración diversos Estándares internacionales TIC para la formación docente, los cuales son:

Tomando en consideración estos estándares, se sintetizan los objetivos en base a 5 dimensiones los cuales tienen como tienen propósito cumplir los estándares correspondientes. Podemos resumir los estándares y sus respectivas dimensiones en el siguiente cuadro:

Las dimensiones son las funciones que un docente debería poseer al momento de integrar las Tics en su trabajo, logrando con ello ser un docente que favorece la experiencia de aprendizaje de los alumnos y a su vez, sabe utilizar correctamente las tecnologías como un complemento y no como un fin. Si un docente desarrolla cada dimensión podemos decir que un docente competente, y para poder evaluar dicha dimensión se crean los estándares ya mencionados.

Ante la necesidad que los actuales actores de la educación desarrollen estas competencias, el ministerio de educación en conjunto con “Enlaces”, crean un programa de formación docente, con el cual se busca promover el desarrollo de competencias TIC en los docentes “a partir de una oferta formativa para los diferentes niveles de desarrollo de competencias y acorde a las necesidades de cada uno de los perfiles identificados en el sistema escolar, estableciendo las condiciones necesarias para el uso pedagógico”; en base a 3 pilares. Los pilares son:

1. Definición de competencias y perfiles: Promover la instalación de estándares de competencias TIC en cada uno de los perfiles definidos en el sistema educativo (Ver anexo 4) Se han definido a la fecha Marcos para el desarrollo de competencias TIC en cinco de los nueve perfiles de actores del sistema escolar definidos: Docentes, directivos, orientadores, Jefes de UTP y Encargados de CRA.

2. Plan de formación: Enlaces ha construido un modelo de formación que busca promover el desarrollo de competencias TIC en todos los actores del sistema escolar. El modelo considera una oferta formativa para los diferentes niveles de desarrollo de competencias (Nivel básico, común, diferenciado y especializado) y acorde a las necesidades de cada uno de los perfiles identificados en el sistema escolar, estableciendo las condiciones necesarias para el uso pedagógico de los recursos e infraestructura instalada en los establecimientos educacionales en el marco del Plan TEC.

3. Evaluación de competencias: Evaluación del nivel de desarrollo de competencias TIC de los diversos actores del sistema escolar para enriquecer las prácticas profesionales innovando con la integración de tecnología. Específicamente, se desarrollan dos líneas de evaluación: evaluación de estudiantes y evaluación de docentes y directivos.

Este programa consta de una malla de formación en la cual se imparten cursos para capacitar a todos los actores de los centros educativos. La malla es la siguiente:

Es de suma importancia que nosotros como docentes capacitemos a los alumnos en este nuevo mundo, y les enseñemos de manera correcta su utilización. Este año se realizara por primera vez el SIMCE-TIC, el cual tiene como objetivo “determinar el nivel de desarrollo de las habilidades TIC para el aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del sistema escolar Chileno”. Esta evaluación tiene como objetivo evaluar dos habilidades combinadas: habilidades TIC y habilidades cognitivas de orden superior.
Las habilidades y sus dimensiones son las siguientes:

DIMENSION	HABILIDADES
Información: Habilidad de acceder a información, comprenderla, utilizarla y generar nueva información en un medio tecnológico.	Definir la información que se necesita Buscar información Seleccionar información Evaluar información Organizar información digital Integrar información Comprender información Analizar información Representar información Generar nueva información
Comunicación: Habilidad de dar a conocer información a través de medios tecnológicos, es decir, además de acceder a información, se espera que las personas sean capaces de comunicar, de transmitir esa información, en un ambiente tecnológico.	Saber transmitir información a otros.
Ética e impacto social: Evalúa la habilidad de analizar situaciones de interacción en el contexto virtual, reconocer las consecuencias que el uso de la tecnología puede tener en la vida personal y/o de otros, y tomar decisiones de acción en este mundo tecnológico en función de las consecuencias éticas y de impacto tanto personal con en otros.	Hacer uso responsable de las TIC.

A continuación se presentan dos videos, el primero es un reportaje sobre las competencias TIC, el cual hace referencia a dos casos de profesores que hacen uso de los enfoques de los estándares planteados por la UNESCO.

El segundo video es sobre un diplomado el cual se encarga de la capacitación de profesores entorno a las competencias TIC para docentes, el cual también se apega a los estándares de la UNESCO.

Microproyecto Constanza Mena

Semanalmente asisto al establecimiento educacional y he podido observar que a pesar de ser un buen colegio no aprovechan todos los recursos que poseen para optimizar el aprendizaje de sus alumnos, y he tomado la iniciativa de realizar una investigación para luego realizar un proyecto innovador con el cual podamos lograr un aumento en las calificaciones de los alumnos, especialmente en el área de matemáticas, en el cual los alumnos poseen las más bajas calificaciones

Para comenzar, describiré el establecimiento. Se encuentro ubicado en la comuna de Lo Barnechea, y es del tipo particular, y los alumnos y sus familias son del estrato socioeconómico alto. El colegio posee salas de computación, biblioteca, gimnasio, etc., pero, a pesar de poseer mucho recurso económico este no se ve reflejado en la sala de clases, por lo cual, me realizo la siguiente pregunta, ¿Por qué a pesar de tener los recursos no utilizan las tecnologías en las salas de clases, y en especial, en la clase de matemáticas? Mi objetivo para esta investigación, es que el colegio incorpore las Tics en las salas, para poder aumentar el aprendizaje de las matemáticas. Mi hipótesis es que si incorporamos las Tics, los alumnos se interesaran más por aprender y por ende mejoraran su promedio. 


El ministerio de educación en su sección de red de maestros de maestros, publica lo siguiente respecto a las clase moderna: El fin de este tipo de educación es lograr que los alumnos desarrollen habilidades asociadas al manejo, búsqueda de información y resolución de problemas. El proceso educativo se centra en lo que los alumnos hacen para aprender en la adquisición de destrezas culturales y habilidades para el desempeño de la sociedad moderna. Se considera que el alumno posee conocimientos previos, algunos valiosos y otros que requieren ser perfeccionados. Es un “pensador en potencia” y protagonista de su proceso de aprendizaje. El ambiente de la sala es bullicioso, lo que no significa que los alumnos no trabajen. Estos interactúan entre sí, se paran a buscar materiales y recursos para el trabajo. La disciplina se caracteriza por concebirse como autocontrol de los alumnos. Se acuerdan reglas básicas de comportamiento apelando a la responsabilidad individual y colectiva. Los alumnos tienen iniciativa, proponen trabajos y proyectos propios, son básicamente activos; más que tratar de encontrar la solución correcta, trabajan para resolver problemas que no siempre tienen una única solución y un único procedimiento correcto. El profesor es el mediador entre el alumno y el conocimiento (que ha estudiado acuciosamente), prepara actividades para que sus alumnos logren aprendizajes, acompaña, guía este proceso; se complementa con otros, consulta, trabaja en equipo; posee alta responsabilidad en su actualización y formación continua. La metodología utilizada fomenta la actividad intelectual, la creatividad y la producción; da espacios al trabajo individual y grupal y promueve la cooperación. El sistema de evaluación es cualitativo, monitorea permanentemente el progreso de cada alumno, se conversan logros, avances y deficiencias a mejorar, tomando como base los aprendizajes esperados que son compartidos por los alumnos.”

Para realizar la investigación, lo hare del tipo cualitativo ya que el tipo de información que utilizan se basa principalmente en la observación y la entrevista, para luego interpretar la información recabada, y este tipo de investigación permite estructurar el proyecto a base de lo observado. La población que incluye esta investigación son los docentes y alumnos.  La muestra será la observación a las clases de matemáticas de los segundos básicos, la cual será evaluada mediante una rúbrica de observación. Este tipo de investigación será acción – participativa, ya que la investigación se realiza en grupos pequeños, solo observando una parte de la población del colegio, además la investigación parte de un problema para luego buscar las causas de este problema y finalmente encontrar y aplicar las soluciones que estimamos pertinente.

Una vez obtenidos los resultados, estos serán analizados mediante la categorización para poder clasificar de mejor manera los pasos a seguir.

Luego de lo anteriormente realizado, pude obtener como conclusión que el colegio no utiliza las herramientas tales como proyectores, power points, pizarra interactivas, etc., lo cual ha pesar de poseer todas estas herramientas, no son utilizadas. Si en las clases de matemáticas se proyectaran actividades los alumnos se motivarían más en participar.

Puedo resumir mi proyecto en la siguiente Carta Gantt:

Bibliografía: 
El constructivismo. Recuperado el 2 de octubre del 2011 del  http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=2565&id_portal=396&id_contenido=9420

Microproyecto; Florencia Boldrini

La innovación implementada en este proyecto es "Trabajo en equipo dentro del aula"

El siguiente proyecto fue realizado en un cuarto básico de un colegio particular pagado de la comuna de Las Condes.

El principal objetivo del proyecto es que haya un cambio en la modalidad expositiva de la profesora y que los alumnos también trabajen entre ellos.

La sala de clase cuenta con un amplio espacio, la cual permite ubicar los bancos de los alumnos de diversas maneras, por lo tanto el colegio cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la innovación.

La aplicación del proyecto fue medida a través de la observación realizada en la práctica. Es a partir de esta observación donde pude recoger información que me permitiera darme cuenta, que las clases realizadas por la profesora jefe son solo expositivas y no se realizan actividades entre alumnos, por lo que igual seria importante que la distribución de los bancos fuera en grupos, para que así también tengan instancias para compartir el aprendizaje.

A continuación se explicará que se tuvo que hacer para integrar lo anteriormente mencionado.

Problema: En el cuarto básico, las clases realizadas por la profesora jefe son solo expositivas y no se trabaja en grupos, los niños al estar la mayor parte del tiempo escuchando a la profesora y realizando actividades individuales se distraen y comienzan a conversar entre ellos.
¿Cambiar la distribución de los bancos dentro de la sala será necesario para poder lograr un mejor aprendizaje?

Objetivos:
Objetivo general: Cambiar la distribución de los bancos para que los alumnos trabajen entre ellos.
Objetivo específico: Lograr un aprendizaje más dinámico y entretenido.
Valorar la importancia de trabajar en equipo.

Resultados esperados: se espera que los alumnos puedan trabajar entre ellos y compartir el aprendizaje. Que haya un cambio en la forma de trabajo con los alumnos, potenciando actividades que sean didácticas, a través del juego, todo esto a través del cambio en la distribución de las mesas lo que permite la cercanía entre alumnos.
Se espera además que la profesora pueda realizar las clases de manera más didáctica, dejando en parte de lado las clases expositivas. Lo cual le sirva para manejarse con esta manera distinta de realizar las clases de manera grupal. Buscando a través de lo mencionado el que los alumnos estén más motivados por aprender y por participar si ven a sus pares hacerlo.

Hipótesis: Los alumnos al estar sentados en grupos se motivarán más por realizar diversas actividades, ya que verán a sus compañeros trabajar lo cual provocará en ellos el también querer ser parte de este aprendizaje en conjunto, por lo tanto también aportarán en la resolución de problemas y actividades. Se mantendrán más atentos y dispuestos a participar de las clases ya que ellos no solo serán receptores de los conocimientos, sino también serán participes del logro de estos.

Marco Teórico:
Para acomodar varios grupos dentro de un salón de clases la distribución espacial es primordial. Para un buen funcionamiento del grupo es esencial poseer mesas modulares o mesas redondas u ovaladas para favorecer la comunicación interpersonal. Aunque es complicado encontrar aulas de este tipo hay que crear el ambiente apropiado y lo ideal es organizar un círculo con todos los grupos para facilitar la movilidad. Un factor interesante en la recreación del aula es lo proxémico “la palabra proxémico sirve para designar las observaciones y teorías interrelacionadas del uso que los sujetos de una determinada cultura hacen de los espacios (...) Por otra parte, la comunicación no verbal, de tipo gestual, entra a jugar un papel determinante (...) Lo interesante de este hecho, es la necesidad de afectar con nuestro cuerpo, el cuerpo y la mente del oyente.” (Jiménez, 2003, P 160). Según el mismo autor, hay datos que reflejan la visión de los estudiantes cuando el espacio del aula se vuelve proxémico como el del trabajo en equipo. Transformar un aula de clase en círculo significa para los estudiantes:

- Verse entre ellos mismos, lo que mejora la discusión y la comunicación.
- Mayor comunicación con el profesor
-Mejor comprensión dada la visibilidad
- Centrar mejor la atención
-Mejorar la respiración debido a la libertad del espacio
- Existe mayor organización del espacio
- Mayor libertad de movimiento

Metodología:
Identificación del tipo de investigación: se realizó una investigación cualitativa a través de la información obtenida de la observación. Además se seleccionó sólo una muestra para realizar esta investigación.
Población: Se pretende llevar los resultados sólo al curso anteriormente señalado, por lo tanto la investigación se realiza en el cuarto básico, por lo tanto se centra en la observación al curso y a la profesora.
Muestra: Cuarto Básico. (Observación realizada)

Diseño: El tipo de diseño de la investigación corresponde al estudio de casos, ya que la investigación que se propone solo se llevará acabo en un curso de determinado. Es decir que en ese curso se producirá un cambio en la forma de realizar la clase. Pude evidenciar que los alumnos mostraban poco interés en las clases de la profesora, ya que los alumnos se distraían. Además la profesora realizaba clases expositivas o actividades de trabajo individual, por lo que los alumnos no tenían la instancia de compartir conocimientos con sus pares.

Técnica de recolección de datos: Se realizaron diversas observaciones en el aula, a través de estas se pudo plantear el problema.
Instrumentos: Observación realizada en la sala de clases.
Plan de análisis de los datos: Cuando los datos son obtenidos estos serán analizados a través de la categorización.

Recursos:
- Para llevar a cabo el proyecto, se necesita del apoyo de la profesora y material didáctico.
La responsable de este proyecto es Florencia Boldrini. Estudiante de pedagogía básica de la Universidad del Desarrollo.
La beneficiaria del proyecto: Josefina Costa, profesora jefe cuarto básico.

Carta Gantt:

Referencia bibliográfica:

El aula un escenario para trabajar en equipo. Recuperado el día 3 de octubre del 2011 de http://www.gestiopolis.com/canales5/rrhh/elaulaun.htm

Competencias Digitales y la nueva Taxonomía de Bloom

¿Usted sabe qué es la taxonomía de Bloom? La taxonomía de Bloom busca clasificar los objetivos educativos. En el año 1956, crea su famosa “Taxonomía de Bloom”, la cual es una herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje, ligada siempre al dominio cognitivo, el cual busca procesar la información y desarrollar habilidades mentales.

Luego en el año 2001, Lorin Anderson, un estudiante de Bloom, revisa y actualiza la taxonomía de su maestro y la denomina “Taxonomía revisada de Bloom”. Lo que actualiza es el reemplazo de sustantivos por verbos para cada categoría, la cuales se caracterizan por ser de orden ascendente. A continuación una imagen ilustrativa:

Gracias a este mapa de habilidades de pensamiento, se pudo relacionar a la era que nos encontramos actualmente: La era digital.

El aporte que nos entrega este mapa para el aprendizaje es estructurar el proceso de aprendizaje, partiendo de la base que todo alumno debe primero recordar el conocimiento, para luego comprenderlo, aplicarlo, analizarlo, evaluar este análisis y luego crear nuevas ideas y finalmente poder transmitirlo.

Kathy Schrock, viendo la importancia que tenia esta taxonomia digital, clasifica las herramientas disponibles en Internet por Google, y las ordena según el nivel que se encuentre cada una de ellas, para que sean trabajadas por los docentes u alumnos en diversas actividades, y de esta manera poder abarcar los 7 niveles, y a su vez, hacer mas cercanos estos niveles.

Un profesor podría trabajar con sus alumnos la categoría crear, pidiéndoles que investiguen sobre algún tema, y luego creen un vídeo y lo suban a youtube; o también, para poder trabajar la categoría recordar, crear un e-mail de curso, donde diariamente los alumnos envíen un resumen de la clase, por lo cual todos lo alumnos van a poseer diferentes apuntes y reforzaran el propio.

En Chile, se crea un mapa llamado Mapa K12, el cual es un mapa de progreso pero de las tics. Este mapa es útil para los docentes ya que permite monitorear, de manera más precisa los logros esperados para cada nivel y en cada uno de las dimensiones. Estas dimensiones corresponden a las variables que permiten ver el progreso, entregando el conocimiento que deben tener los alumnos en el nivel que le corresponde.

Las dimensiones del mapa k12 son las siguientes:

Dimensión tecnológica: resolver necesidades de la información y la comunicación del entorno social.

Dimensión de búsqueda  y acceso a información: Buscar información de diversas fuentes virtuales, siendo capaz de  seleccionar según su calidad  y pertinencia.

Dimensión de interacción en redes virtuales: Compartir en redes virtuales entregando aportes propios que sean creativos.

Dimensión de uso responsable de información y comunicación: Uso responsable de la comunicación e información.

Los mapas de progreso permiten ser una herramienta que complementa la enseñanza en determinados sectores, su importancia es determinar las competencias digitales de los alumnos.

Les dejamos dos vídeos, el primero muestra una conferencia realizada por Kathy Schrock, en el Congreso Educa, y el segundo vídeo está en inglés, muestra la taxonomía revisada de Bloom y enseña sobre como pueden usarla los docentes en sus clases.

La buena niñez

Estamos insertos en un mundo de constantes cambios tanto socioculturalmente como económicamente, es por esto que los colegios deben adaptarse a estos cambios y modificar su curriculum, para preparar a los alumnos a esta nueva realidad.

Todos los padres y la sociedad buscan que los niños tengan una buena niñez, por lo cual los padres le entregan y obsequian a sus hijos todo lo que ellos exigen, computadores, wii, celulares, etc., provocando en ellos un individualismo, el cual contribuye al pensamiento “el primer deber es contribuir a la vida propia en vez de los demás”. En el futuro, esto provocara que haya mayores separaciones en la familia por el interés individual, violencia adolecente, mucha competencia en lo académico, etc. Tal como dijimos anteriormente, el consumismo ha pasado a ser una parte importante de la vida de los niños, tanto por su actual poder adquisitivo como por los efectos de la influencia de los medios de comunicación. Un tercio de los niños prefiere invertir tiempo en comprar que en otras cosas. Por lo mismo se dice que los niños han sido contaminados por los intereses adultos y la influencia de los medios.

Pero aun así queremos recalcar, que las tics influyen importantemente en el desarrollo de los alumnos, ya que facilitan el aprendizaje de ellos, y son un complemento para la enseñanza. Las escuelas necesitan enfocarse más en transmitir valores y desarrollar cualidades sociales y emocionales y el respeto mutuo entre alumno y profesor. Promover no solo los logros académicos sino también desarrollar la felicidad del niño. Es importante no enseñar solo para la prueba y sino además enseñar el equivocarse. Hay que tomar en cuenta las experiencias propias que ha vivido cada niño en su vida.

Nosotros como docentes debemos ser creativos al momento de realizar nuestras clases para lograr una buena niñez y desarrollar un buen futuro en los alumnos.

Podríamos trabajar por ejemplo con el arte de los niños, el cual nos puede servir para fomentar el interés por aprender y respetar a los demás. Los niños poseen una innata curiosidad y creatividad, es por esto que nosotros debemos guiar a nuestros alumnos en su trabajo, y luego gracias a estos trabajos trabajar la tolerancia y el respeto hacia los demás compañeros. Este trabajo ayuda a destacar no solamente el trabajo finalizado sino el proceso que conllevo a este.

Y usted, ¿Cómo cree que debería ser una buena niñez? ¿Basada en tecnologías o basadas en enseñanzas?

A continuación 3 vídeos sobre el consumismo y la buena niñez

El vídeo a continuación es la propaganda del Play Station 3, el cual muestra a un niño inmerso en un mundo de adultos.

El siguiente vídeo habla una psicologa sobre el consumismo

En siguiente es un reportaje sobre el consumismo de los niños en navidad

Nativos e Inmigrantes digitales

Hoy en día podemos escuchar a diario el concepto de nativo digital e inmigrante digital. Pero, ¿en que categoría cree usted que se encuentra?, ¿conocemos realmente estos conceptos?

Ambos conceptos fueron creados hace más de 10 años por Marc Prensky, un estadounidense que es especialista en el tema de las tecnologías y cómo estas influyen en la educación.

Los nativos digitales es un concepto para referirse a los alumnos de hoy. Se piensa que si uno es un nativo digital uno sabe utilizar todas las tecnologías. Nadie nace sabiendo como utilizar un computador; esas capacidades se aprenden. La actitud es lo que lleva a aprender a utilizarlas. Por otro lado hay una comodidad porque han nacido con las tecnologías, esto a conllevado a que los alumnos no tengan miedo a utilizarlas ni a romperlas, si se hecha a perder el computador no es culpa del niño sino es culpa de la tecnología

Por otro lado, los “Inmigrantes digitales” son personas mayores de 30 años, y que no nacieron con las tecnologías. Uno puedo observar a simple vista que una persona es un inmigrante digital porque imprimen los emails. Hoy en día, los profesores que trabajan en las escuelas, como el directorio del establecimiento, son personas que no nacieron con las tecnologías, por ende son inmigrantes digitales, es por ello que deben adecuarse a las nuevas demandas de los alumnos. Debemos enseñar el pasado siendo concientes que el futuro va a hacer totalmente distinto. El trabajo de los profesores es preparar a los estudiantes para un futuro principalmente desconocido, ya que ellos cuentan con nosotros.

Marc Prensky nos invita a realizarnos las siguientes preguntas:

¿Como podemos hacer para que nuestros alumnos se comprometan más con el aprendizaje?

¿Como avanzamos hacia un futuro siendo que todavía estamos enseñando la malla       
curricular que teníamos antes?

¿Qué y cómo estamos enseñando?

El autor piensa que debemos enseñar y educar para el futuro, no solamente para salir del colegio.

Se están dando 3 cambios en la educación de manera simultanea, produciendo cambios en:

            Los estudiantes

            Las tecnologías

            La pedagogía          

En otras palabras, como la tecnología esta avanzando como una montaña rusa sin control nuestra pedagogía necesita de una renovación

La gente y las instituciones están diseñadas de acuerdo a su entorno. Y el entorno, es el medio ambiente, el cual es acelerado. Por esto, los jóvenes van a llegar mucho más lejos de lo que la gente piensa. Para ellos el correo electrónico es para los viejos, ya que hoy en día los estudiantes utilizan los mensajes de textos. Los niños de 3 años ya utilizan un iphone, y lo usan para jugar, escuchar música, hacer llamadas, realizar videos, etc. Que un niño de 3 o 4 años tenga un iphone si es bueno ya que ayuda al autoaprendizaje, pero aun así se necesita el control de los padres, para poder llegar a un equilibrio entre el aprendizaje por las tecnologías y por el aprendizaje social

Los alumnos solo ven las cosas rápidas, no están acostumbrados a las cosas lentas, no saben que es un cambio lento. Los alumnos sienten que sus profesores son analfabetos digitales, y que no quieren aprender. Los profesores no toman en cuento las tecnologías. Si queremos preparar a nuestros alumnos para el futuro debemos cambiar nuestra manera de enseñar y a su vez cambiar la manera como vemos el mundo. Los docentes deben mirar de otra manera a sus estudiantes

Los alumnos quieren:

Que los docentes lo tomen en cuenta, los respeten, escuchen sus opiniones y que confíen en ellos.

Seguir sus propios intereses y pasiones, ellos quieren crear,

Utilizar las herramientas de su tiempo,

Trabajar con sus pares en proyectos y trabajos de grupo,

Expresar sus propias opiniones.

Conectarse con sus pares, no solamente en sus clases o en su comunidad, sino en todo el mundo,

Cooperar y competir y poder equilibrar ambos aspectos.

Que la educación sea real, no quieren que sea relevante o pertinente.

Nuestros alumnos con como cohetes, van a alta velocidad, se dirigen a lugares desconocidos y a veces explotan, esto implica que  tienen un enorme potencial de ganancia. Esto hace que los educadores sean científicos que dirigen y ayudan a estos cohetes cuando lo necesitan y el combustible que necesitan para avanzar es la pasión que tienen estos niños. La mejor motivación proviene de la pasión y no de la disciplina ya que cuando nace de la pasión dura para toda la vida. Nosotros como docentes tenemos que recopilar datos no solo de las notas y asistencias de nuestro educando si no también sobre que los apasiona en su vida cotidiana. No debemos preguntarle

Por otro lado, debemos utilizar las herramientas digitales, estas son esenciales, nosotros y nuestros alumnos necesitan de estas herramientas para vivir, y nuestra labor es enseñarles a nuestros alumnos cómo utilizarlas y seleccionar lo que nos aporta estas nuevas herramientas.

El rol de los docentes es ayudarles a sus alumnos para  puedan llegar al conocimiento a través del aprendizaje. Para la enseñanza los profesores utilizamos diversas tecnologías o herramientas, las cuales seleccionamos en base a lo que se va a trabajar, a estas se les llaman sustantivos.  Todas estas las usamos con un propósito, para aprender y desarrollar habilidades. Ejemplo: 

• Power points: herramienta para presentaciones
• Correo electrónico: herramienta para comunicarse
• Wikipedia: herramienta  para aprender

Por otro lado están los verbos, estos no cambian, es decir, permanecen casi igual durante el paso de los años en la enseñanza, en cambio los sustantivos cambian rápidamente. Los verbos que los docentes creen que deben desarrollar  los alumnos se mantienen en el tiempo, estos serían que piensen en forma critica, que presenten en forma lógica, que comuniquen bien,  que tomen decisiones, que sean rigurosos en su aprendizaje. En cambio, los sustantivos,  cambian todo el tiempo, idealmente los profesores prefieren que los alumnos puedan utilizar los sustantivos mas actualizados para cada verbo para estos se debe  identificar que habilidades quiere cada profesor que los alumnos aprendan.

Las herramientas  cambian tan rápidamente, pronto van a cambiar tan a menudo que se van a necesitar nuevas herramientas, para adaptarnos a las nuevas necesidades educativas.

 

Otro aspecto relevante es que los estudiantes aprenden por si solos, estos quiere decir que los alumnos tienen las herramientas a su alcance, si quieren aprender algo lo buscan, mediante la auto enseñanza, la cual se recomienda que sea guiada. Todo lo que necesita un niño para auto enseñarse, esta en internet, el trabajo docente es lograr motivar a sus alumnos a través de una nueva pedagogía, la cual debe guiarse para lograr un aprendizaje que sea más significativo.

Ahora, ¿eres un nativo o un inmigrante digital?

Les adjuntamos 3 paginas donde pueden ver más sobre este interesante tema

El siguiente link es sobre una conferencia que realizo Prensky en Santiago de Chile

El segundo vídeo, es un vídeo creado por la universidad Católica de la Santísima Concepción sobre un profesor de historia que es un inmigrante digital y no incorpora las TICS en sus clases

Y el tercer vídeo que les dejamos es sobre un académico de la Universidad British Columbian y otros académicos los cuales hablan de como la tecnología ha influido en la escuela y en la vida actual.

También queremos que vean como este concepto a sido incluido en propagandas, lo cual a conllevado que esta terminología sea cada vez sea más común entre nosotros

Design Thinking en la Educación

¿Sabes por qué es importante conocer las necesidades de las personas a las cuales nos dirigimos?  o, ¿Por qué es importante organizarse y seguir pasos para llegar a una meta?

El design thinking es una herramienta de moda e innovación, que lo ocupan grandes empresas para obtener un mejor beneficio hacia el cliente, satisfaciendo las necesidades de las personas. 

En un comienzo estuvo ligada al mejoramiento de la ventas de los productos, es por ello que se le llamo design thinking o en español "pensar como diseñadores", ya que se les pidió a los diseñadores que se adaptaran a las necesidades y los gustos de las personas a las cuales se le dirigía el producto. 

Es por esto que se establecieron pasos para poder lograrlo, estos son:

• Definir: plantear el problema y que queremos lograr, es decir, plantear el objetivo.
• Investigar u observar: recopilar información que nos sea útil para poder lograr el objetivo.
• Idear: luego de la investigación, sacar conclusiones y generar tantas ideas como sea posible para servir a las necesidades identificadas.
• Prototipar: crear y presentar la solución. Dejar diseñada la solución.
• Implementar: es llevar a cabo el prototipo creado.
• Aprender: Logar identificar lo positivo y negativo del proyecto realizado. Lograr un  retroalimentación de porque si funciono o no funciono la solución.

Luego de implementar ese modelo y viendo el éxito que tuvo, se dieron cuenta que este puede ser implementado en todos los ámbitos de la vida.

A comparación, en las escuelas los profesores también tienen que innovar y deben crear ideas para que sus clases se conecten de mejor manera por las necesidades e intereses de los alumnos, el profesor debe dejar de hacer una clase tradicional y empezar a innovar.

Para ello al igual que el design thinking debe realizar las 7 etapas:

Definir: el profesor debe dejar explicito cuales son los motivos por los cuales los alumnos no están aprendiendo.

Investigar: el profesor debe realizar una investigación de sus alumnos

Idear: plantear todas las ideas para resolver esa problemática.

Prototipar: el profesor opina y agrupa las ideas. Crea un borrador el cual se le presenta al director del colegio.

Seleccionar: tanto el profesor como el colegio seleccionan la mejor idea a implementar.

Implementar: el profesor lleva a cabo lo seleccionado.

Aprender: en esta etapa el profesor analiza si la implementación tuvo el éxito esperado.

Si no tuvo el éxito esperado por qué no, viendo que pudo haber afectado.

A nuestro criterio creemos que este modelo a pesar de que fue creado para los diseñadores, también puede usarse en  varios ámbitos y como lo reflejamos anteriormente en la educación. Este diseño nos permite visualizar cual es  el problema  de manera más clara y gracias a sus siete pasos podemos llegar a la solución de manera correcta. Nosotras opinamos que todo profesor debe tomarse el tiempo de mejorar su labor docente y ver que se puede arreglar, todo en esta vida puede ser trabajado de mejor manera y en especial en una sala de clases en la cual cada niño y cada curso es un mundo diferente. Creemos además que gracias a este modelo podemos verificar cómo se está llevando a cabo el proceso educativo paso a paso, incluyendo en estos la innovación para que así los aprendizajes de los alumnos sean realmente significativos para ellos. Este nos puede ayudar a identificar necesidades en el ámbito escolar, para luego poder buscar posibles soluciones para resolverlas, lo que nos permite tener una visión clara de los objetivos y de los procedimientos que se utilizarán en el proceso educativo.

A continuación les dejamos 3 videos informativos sobre el design thinking en los cuales podrás ver la importancia de estos en diferentes facetas o contextos:

El primero habla sobre la importancia de este modelo en los negocios. Este video es la universidad de stanford. ¡OJO! el video está en inglés.

El segundo video es sobre por qué se esta enseñando este modelo en los MBA, diplomados o en diferentes cursos.

El último video que dejaremos es la importancia que tiene el design thinking en la educación. ¡OJO! Video en inglés.

Ahora luego de haber leído la importancia del Design Thinking, ¿crees tú que es importante en la vida diaria?, ¿Por qué?